Jag ifrågasatte inte hennes kompitens som lärare till de allra flesta. Det här är inte första lektionen, men jag har aldrig träffat henne.
En bra början hade vart att sätta in hink, inte putsa vattenkoppen.
Det kan säkert stämma att de försöker anpassa undervisningen så kanske det är som TS var inne på i första inlägget, att det är kompetensen som saknas. Bara det att ha undervisning med en lärare på en elev, jag kan mycket väl förstå att det leder till konflikt.
Jag känner mig lite triggad av det där.
Nej, det gör man inte när det är skolan man mår dåligt av.
Det spelar ingen roll. Det är fortfarande så det uppfattades. Och det var väl ett problem att kommunikationen inte fungerade? Så då är det bättre att nästa gång inte låta som om man ser ned på lärare, även om själv tycker att det är helt självklart att man inte gör det. Läraren vet ju inte självklart att du inte ser ned på läraren?
Jo det gör man, det gjorde jag. Var riktigt hårt mobbad i skolan men gick dit ändå. Ibland måste man tyvärr göra saker ändå.
Jag ser gårdagens lektion som en vattenhink för att se om du ens vill ha vatten och du sparkade ut den.
Jag förstår att det kan vara svårt att förstå vilken ynnest det är att ha en lärares fulla uppmärksamhet och fokus, för det var det du fick och du har hamnat i försvarsställning i den här frågan istället för att fundera över vad som faktiskt hände. Skulle du varit mitt barn hade jag rått dig till att ta ett steg tillbaka, läs igenom dels det du har skrivit och dels de svar du har fått och försök se situationen ur lärarens perspektiv. Nej det är inte säkert att läraren gjorde helt rätt, men du betedde dig ganska illa mot läraren oavsett hur högt IQ du har. Det är inte lätt i din ålder att se att någon gör saker för ditt eget bästa trots att du kanske inte håller med om det, jag har den diskussionen rätt ofta med mina egna barn trots att de är högfungerande och är med all säkerhet inom den högre skalan inom normalskalan på IQ.
Jag tycker att det skriftliga oftast fungerar bra.
Jag vill bara säga att jag delvis tar tillbaka mitt tidigare bidrag i tråden när det gäller matematik och behovet av repetition. Generellt stämmer det men efter den ytterligare info som kommit fram tror jag inte det är rätt i det här specifika fallet.
Skolan har nog kompetens, att ha en lärare till en elev är det som oftast efterfrågas och sällan kan uppfyllas. Är kemin mellan lärare och elev dålig kan det självklart bli konflikt men det är ännu större risk för konflikt om läraren dessutom ska förhålla sig till fler elever.
Utgår du från att det här är första lektionen med läraren?Jag ser gårdagens lektion som en vattenhink för att se om du ens vill ha vatten och du sparkade ut den.
Det är bara psykologer som har behörighet att göra WAIS-tester och varje "rättningsblad" kostar en del så antingen får du 1) hitta en bussig och lite etiskt flytande psykologbekant med tillgång till WAIS-väska (testmaterialet alltså) eller 2) beställa en privat utredning för säg 20-30 tusen. Möjligt att du kan komma lite billigare undan om du formulerar att det BARA är WAIS-testningen du vill åt och ingen läkarbedömning eller dylikt.
IQ-tester som används hos exempelvis MENSA är ju regelrätta logisk slutledningsförmåga och det är liksom ett paraplybegrepp för intelligens. Rent teoretiskt så ska det vara hög korrelation (överrenstämmelse) mellan ett sådant logiskt slutledningstest och exempelvis Helskale-IK som man benämner det viktade medelvärde som WAIS ger. Lite förenklat men också invecklat så brukar man säga att test av olika förmågor (ex visuella, språk, spatialt) ska "ladda" på "G" (generell intelligens) och logiskt slutledning är det som laddar allra starkast. Om du bara väljer ett deltest så är alltså det med logisk slutledning det som teoretiskt ger bäst uppskattning av hela intelligensen (och det som också är mest förknippat med klassiska men simplistiska modeller av vad intelligens är)
Det kan vara så att du är ovanligt stark eller ovanligt svag inom några av de andra områden som illvet-testet omfattade, vilket gör helskale-värdet mindre tillförlitligt. Allra helst ska alla de olika deltesten befinna sig någorlunda nära varandra föra att man ska våga dra slutsatser om den generella intelligensen. Presterar man över medel på allt utom exempelvis spatial förmåga där man är helt under isen, så 1) drar ju det ner helskalevärdet onödigt mycket och 2) pekar det ut en viktig brist som man kan behöva arbeta med/kompensera/träna/få hjälpmedel/ för, vilket såklart är bra. Finns det stora avvikelser över alla skalor ska man egentligen inte uttala sig om ett medelvärde, alltså.
Mvh, har jobbat mycket med att utreda framför allt det sistnämnda, och allmän intelligensnörd. Har tyvärr ingen väska att tillgå
Det var det jag antog när du skrev att tidigare lärare har arbetat på annat sätt som du har upplevt fungerar. Om det här är något som har pågått en längre tid med samma lärare att du gör någon uppgift och vägrar göra fler under lektion, lämnar in gjorda uppgifter utanför lektionstid så misstänker jag snarare att gårdagens lektion handlade om att försöka avgöra om du faktiskt förstår eller om du fuskar när du lämnar in saker som inte har skett i realtid.
Det gäller helt andra elever, väldigt sällan de som har lätt att ta in det som skall läras ut.
Jag har lämnat in få uppgifter utanför lektionstid, även om jag gjort ganska många.
